= úroveň dovednosti = ročník = časová náročnost = použitý software
úroveň 1 2., 3. ročník SŠ
45 minut DataWrapper
Učební úloha je zaměřena na práci se zdroji geografických informací a tvorbu lokalizační mapy nejzazších bodů Asie pomocí nástroje DataWrapper. Žáci popíšou geografickou polohu jednotlivých krajních bodů a identifikují nejednoznačnost v určení některých bodů a tato zjištění analyzují.
úroveň 1 8., 9. ročník ZŠ, 1. ročník SŠ
1 měsíc (sběr dat), 2-3x45 min (zpracování a prezentace dat)
Google My Maps
Učební úloha je zaměřena na poznávání klimatické složky místního regionu, stejně jako na terénní měření meteorologických charakteristik, jejich analýzu a kartografické znázornění v podobě interaktivní mapy v aplikaci Google My Maps.
úroveň 1 6. ročník ZŠ
45 minut Google My Maps
Učební úloha je zaměřena na práci s Google My Maps a tvorbu sdílené lokalizační mapy bydlišť žáků dané třídy. Žáci vyhledávají v mapě a zjišťují vzdálenosti domů spolužáků.
úroveň 1 6.-9. ročník ZŠ
45+ minut Survey123 (platforma ArcGIS)
Učební úloha je zaměřena na region Evropy. Tuto úlohu lze využít při netradiční terénní výuce, kdy žáci mají za úkol vyhledat konkrétní objekty mající vztah k libovolnému evropskému státu (kromě ČR) – např. belgické pralinky, vitrínu cestovní kanceláře či registrační značku auta. Žáci do formuláře aplikace Survey123 u vybraného místa uloží polohu, pořídí fotodokumentaci a odpoví na další otázky ve formuláři. Lokalizovaná data lze po jejich sběru dále analyzovat, vyhodnocovat či zobrazovat v mapě.
úroveň 2 8. ročník ZŠ
30 minut mapaceska.cz
Učební úloha je zaměřena na demografii v krajích Česka. Žáci pomocí online aplikace Mapa Česka vytvoří kartogram, využijí k tomu data z Českého statistického úřadu, konkrétně index stáří. Žáci následně porovnají jednotlivé regiony Česka, zhodnotí vliv stárnutí populace na region a navrhnou vhodná opatření řešící stárnutí populace ČR.
úroveň 2 7.-9. ročník ZŠ, 1. ročník SŠ
30 minut Google Maps
Učební úloha je zaměřena na praktickou práci s mapovými aplikacemi (googlemaps.com) a kombinování prostorových informací z několika zdrojů. Žáci vytvoří jednoduchou interaktivní mapu a zpřístupní ji učiteli a spolužákům. Učební úloha rozvíjí dovednost tvorby digitální mapy a porozumění funkcionalitě GIS.
úroveň 2 2., 3. ročník SŠ
45 minut DataWrapper
Učební úloha je zaměřena na práci s online GIS nástrojem pro tvorbu map a na základní znalosti lokalizace států Asie pomocí nástroje DataWrapper. Tuto úlohu lze jednoduše převést na jakýkoliv jiný region světa.
úroveň 2 7.-9. ročník ZŠ, SŠ
20 minut (+ předchozí pořízení fotografie zvoleného místa)
mapy.cz
Učební úloha je zaměřena na porozumění konceptu „crowdsourcing“ a praktické využití tzv. geotaggingu, tedy přiřazování geografických metadat k různým médiím, v tomto případě k fotografiím (reálně je fotografie přiřazena souřadnicím). Úloha napomáhá k pochopení smyslu GIS, který využívá informace z kombinace zdrojů pro ucelenější obraz o světě kolem nás a k usnadňování rozhodování.
úroveň 3 2., 3. ročník SŠ
45 minut DataWrapper
Učební úloha je zaměřená na hospodářství jihovýchodní Asie. Žáci pracují se zdroji geografických statistických informací a tvoří tematické mapy v podobě kartogramu HDP států jihozápadní Asie a kartodiagramu znázorňujícího množství vytěžené ropy v jednotlivých státech regionu. Následné úlohy se zaměřují na analýzu ekonomické vyspělosti vybraných států a zdrojů jejich bohatství.
úroveň 3 8., 9. ročník ZŠ, SŠ
2x45 minut (3x45 minut, pokud žáci pracují s Power BI poprvé)
Power BI
Učební úloha je zaměřena na obyvatelstvo kraje Vysočina. Žáci pomocí vizuálního analytického nástroje Power BI tvoří infografiku, jejíž součástí je i kartogram. V průběhu vypracovávání učební úlohy žáci odpovídají na doprovodné otázky, které napomáhají k interpretaci sestavených grafů.
Autor: Pavel Duba
úroveň 3 1. ročník ZŠ
min. 45 minut (dle schopností žáků a způsobu práce s videonávodem)
QGIS
Učební úloha je zaměřena na rozvoj dovedností žáka v kartografickém znázorňování prostorového jevu (v tomto případě hustoty zalidnění) v podobě kartogramu. Dalším cílem úlohy je osvojení správného použití kompozičních prvků mapy a následné možné sdílení mapy ve formě obrázku.