Poloha Asie – tvorba lokalizační mapy nejzazších bodů světadílu  

Tematické zaměření

Vzdělávací oblast, vzdělávací okruh (RVP):

• Geografické informace a terénní vyučování
• Regiony světa

Očekávané výstupy/cíle (RVP ZV): žák

• lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná
• používá dostupné kartografické produkty a další geografické zdroje dat a informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů
• používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

Cíle výuky: žák

• s pomocí zvolených prostředků určí a na mapě lokalizuje nejzazší body Asie (na pevnině a na ostrovech)
• popíše geografickou polohu jednotlivých nejzazších bodů
• identifikuje nejednoznačnosti v určení některých nejzazších bodů a tato zjištění analyzuje
• vytvoří lokalizační mapu v prostředí online GIS nástroje pro tvorbu map (Data Wrapper)
• podle měřítka spočítá vzdálenost nejzazších bodů (od severu na jih, od západu na východ)

Mezipředmětové vztahy:

• Informační a komunikační technologie: Zpracování a využití informací, vyhledání informací a komunikace
• Matematika

Rozvíjené GI dovednosti: čtení, použití, tvorba digitální mapy

Technická dovednost: vyhledá a přidá data do existující mapy, nastaví vlastnosti prvků v mapě (barva, velikost ap.), ukládá a spravuje data/mapu ve vhodném formátu

Mapová dovednost: volí vhodné symboly (tvar, velikost, barva) pro zobrazení jednotlivých prvků v mapě

Organizační formy a metody výuky

• Práce ve dvojicích – vypracování úkolů, prezentace výsledků
• Skupinová práce – společná diskuze v závěru, analýza výsledků, příp. při terénním sběru dat
• Individualizovaná, diferencovaná výuka s přihlédnutím ke stupni schopností jednotlivých žáků – učitel dopomáhá žákům s jednotlivými kroky v případě problémů
• Sebereflexe a reflexe úlohy – na závěr ohodnotí hodinu a svoji práci

Postup (scénář)

Učitel rozdá žákům školní atlasy světa a zajistí přístup žáků na internet. Následně zadá úlohu 1:

1. Za pomocí různých zdrojů geografických informací určete a na mapě lokalizujte nejzazší body a hranice Asie. Popište jejich geografickou polohu.

Učitel průběžně kontroluje práci žáků a případně provádí její korekci. Žáci lokalizují jednotlivé body a hranice na nástěnné mapě Asie a prezentují svá zjištění. Následně dojde k zadání úlohy 2:

2. Identifikujte případné sporné vymezení hranic Asie, resp. určení jednotlivých nejzazších bodů. Ve skupinkách/ve třídě diskutujte nad danými zjištěními.

Učitel pouze řídí diskuzi. Žáci sami identifikují sporná či nejednoznačná vymezení a určení. Učitel by měl mít připraveny příklady těchto nejednoznačností a v případě malé aktivity žáků jim pomoci návodnými otázkami (např. Kudy nejčastěji prochází hranice?). Následně učitel zadá úlohy 3 a 4:

3. V prostředí DataWrapper vytvořte lokalizační mapu nejzazších bodů Asie. V mapě vhodně rozlište vyznačené body na pevnině a na přilehlých ostrovech. 

4. Mapu adekvátně nazvěte, přidejte legendu a měřítko. Následně mapu vyexportujte do formátu png.

Během samostatné práce žáků učitel provádí kontrolu, případně pomáhá žákům s technickými problémy a instruuje ke způsobu užívání aplikace DataWrapper.

Po splnění úkolu dojde k prezentaci vybraných výsledků práce.

Alternativa: Pro tvorbu lokalizační mapy lze využít i např. Google My Maps, Mapy.cz ad., případně zvolit jiné téma či region.

• Žák dostatečně neporozumí zadaným úlohám.
• Problémy technického charakteru (např. nestabilní připojení na internet).
• Problémy s ovládáním vybraných nástrojů aplikace.