Čteme výškopis z digitální turistické mapy

Tematické zaměření

Vzdělávací oblast, vzdělávací okruh (RVP):

• Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

Očekávané výstupy/cíle (RVP ZV): žák

• organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
• používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
• přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

Cíle výuky: žák

• vyhledá informace na internetu
• aktivně využívá vybrané funkce mapy.cz
• čte informace z mapy a výškový profilu reliéfu
• identifikuje vybrané mapové značky v turistických mapách a aktivně je vyhledává v digitální mapě
• určí nadmořskou výšku bodů na trase pomocí vrstevnic
• naplánuje pomocí nástroje digitální turistické mapy trasu cesty
• změří pomocí nástroje digitální turistické mapy délky trasy
• vytvoří pomocí nástroje digitální turistické mapy výškový profil trasy
• vlastními slovy popíše výškový profil trasy

Mezipředmětové vztahy:

• Informační a komunikační technologie: Zpracování a využití informací, vyhledání informací a komunikace
• Matematika

Rozvíjené GI dovednosti: čtení, použití, tvorba, výběr a sdílení digitální mapy

Technická dovednost: zobrazí mapu, posouvá, přibližuje a oddaluje mapu, zobrazí legendu mapy, používá základní nástroje mapové aplikace (např. zobrazení výškového profilu)

Mapová dovednost: získá z dat informace, přiřadí významy znaků základní a obecně geografické mapy, přiřadí význam prvkům legendy mapy, čte výškopis mapy (vrstevnice/hypsometrie)

Organizační formy a metody výuky

• Práce ve dvojicích – spolupráce na analytických otázkách
• Skupinová práce – srovnání lokalit a kontrola výsledků
• Individualizovaná, diferencovaná výuka s přihlédnutím ke stupni schopností jednotlivých žáků – učitel dopomáhá žákům s jednotlivými kroky v případě problémů
• Frontálně-hromadná forma výuky – učitel může předvést postup práce prostřednictvím projektoru či interaktivní tabule, avšak žáci by měli zvládnout práci samostatně podle návodu
• Sebereflexe a reflexe úlohy – na závěr ohodnotí hodinu a svoji práci

Postup (scénář)

Rozdělení žáků do skupin (<5 min)

• Rozdělení žáků do dvojic
• Tip: Připravit si rozřazovací kartičky do skupin

Seznámení žáků s mapy.cz (5 min)

• Učitel předvádí prostřednictvím projektoru či interaktivní tabule postup: zobrazení turistické mapy.
• Vysvětlí, jakými znaky jsou značeny turistické stezky v mapě, vyzve žáky k vyhledání turistické trasy, která se nenachází na rovině.
• Tip: Přepnout turistickou mapu do 3D pohledu, na němž je snazší číst reliéf krajiny.
• Tip: Zkontrolujte, zda mají vybránu vhodnou turistickou trasu podle kritérií.
• Tip: Nevybírat trasu na rovině, jelikož cílem je vytvořit výškový profil s patrným převýšením.

Práce ve dvojicích (20 min)

• Žáci za pomoci aplikace mapy.cz vypracují úkoly z pracovního listu, kde mají uvedený poměrně podrobný návod, jak mají postupovat.
• Dvojice pracují samostatně.

• Tip: Předpokládá se znalost (učitele) se zacházením s nástroji mapy. Je tedy nutné se s nimi předem seznámit a žákům v případě potřeby ukázat jak: 

  • přidat do mapy bod měření (jak měřit délku trasy v digitální turistické mapě)
  • odstranit z mapy bod měření (např. omylem nebo chybně umístěný bod)
  • ukončit měření v mapě
  • vysvětlit interaktivní spojitost trasy na mapě a výškového profilu (vyzkoušet si pohybovat kurzorem po profilu a sledovat současný pohyb bodu na trase v mapě
  • odečítat z profilu nadmořskou výšku různých bodů na trase. 

Prezentace výsledků, kontrola otázek (20 min)

• Žáci mohou výsledky prezentovat pouze vyučujícímu, když bude procházet okolo nich, nebo mohou prezentovat před celou třídou.
• Společná kontrola otázek

Odevzdání pracovních listů, uložení map (<5 min)

• Žáci odevzdají pracovní list.

Závěrečná diskuse (<5 min)

• Zda se jim tato hodina jevila užitečná, jak se jim to líbilo, debata o úloze (zpětná vazba).

• Žák nerozumí konceptu zobrazování výškopisu pomocí vrstevnic na mapách nebo nedovede vrstevnice správně číst nebo má tuto dovednost zatíženou miskoncepty.
• Žák zvolí trasu na rovině, kde nebude patrné převýšení profilu.
• Žák nerozumí konceptu výškového profilu a nedovede jej interpretovat.
• Žák nerozumí zadání.
• Kvalita internetového připojení či výkon použitého zařízení může negativně ovlivnit rychlost vykreslování turistické mapy ve 3D pohledu.