Stavba rozhledny

Tematické zaměření

Vzdělávací oblast, vzdělávací okruh (RVP):

• Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
• Životní prostředí
• Česká republika

Očekávané výstupy/cíle (RVP ZV): žák

• organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
• hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje

Cíle výuky: žák

• popíše okolí (krajinu) okresního města (Jihočeského) kraje
• interpretuje údaje z mapy (geologické, druhové skladby lesa, stínovaného reliéfu, ortofotomapy) 
• navrhne 3 lokace pro stavbu nové rozhledny a zdůvodní výběr
• na základě práce s mapou a nástroji ArcGIS Online odvodí výběr pro nejvhodnější lokalitu

Mezipředmětové vztahy:

• Informační a komunikační technologie: Zpracování a využití informací, vyhledání informací a komunikace
• Přírodopis: biologie rostlin, neživá příroda

Rozvíjené GI dovednosti: čtení, použití, tvorba, výběr a sdílení digitální mapy

Technická dovednost: používá pokročilé nástroje pro práci s daty/mapou (např. statistické funkce, analytické nástroje – viditelný rozsah atd.)

Mapová dovednost: na základě syntézy dat/map interpretuje jevy, vyvozuje závěry a činí rozhodnutí

Organizační formy a metody výuky

• Brainstorming – úvodní motivace na téma Jihočeský kraj, rozhledny
• Práce ve dvojicích – výběr lokalit a spolupráce na analytických otázkách
• Skupinová práce – srovnání výběru lokalit a kontrola výsledků
• Individualizovaná, diferencovaná výuka s přihlédnutím ke stupni schopností jednotlivých žáků – učitel dopomáhá žákům s jednotlivými kroky v případě problémů
• Frontálně-hromadná forma výuky – učitel může předvést postup práce prostřednictvím projektoru či interaktivní tabule, avšak žáci by měli zvládnout práci samostatně podle návodu
• Sebereflexe a reflexe úlohy – na závěr ohodnotí hodinu a svoji práci

Postup (scénář)

1. VYUČOVACÍ HODINA

Motivace (10 min)

• Brainstorming + četba úvodního textu – Co ti tato úloha evokuje? Připadá ti to jako reálný problém, který se může řešit na krajském úřadě? 
• Co se ti vybaví, když se řekne Jihočeský kraj? 
• Jakou znáš nejbližší rozhlednu? Co můžeš vidět z rozhledny – co bys chtěl vidět z rozhledny? – nejlépe napsat na tabuli
• Co by podle tebe dělal úředník, který by takovýto úkol dostal? Zkus popsat jeho postup práce. – zkusit je navést na práci s mapou, GIS
• Co je podle tebe GIS?
• Proč některé oblasti jsou vidět na zemském povrchu a jiné ne? Zakřivení zemského povrchu, stromy, tvary zemského povrchu

Vysvětlení pojmů (5 min)

• Vysvětlení pojmů ze slovníčku pojmů.
• Více dbát na vysvětlení geobotanické mapy a geologické mapy (viz Otázka 3 a 6)

Rozdělení žáků do skupin (5 min)

• Rozdělení žáků do dvojic – každá dvojice má na starosti jedno město, pravděpodobně jedno město budou zpracovávat dvě/tři dvojice
• Tip: Připravit si rozřazovací kartičky do skupin

Seznámení žáků s ArcGIS Online (10 min)

• Před začátkem práce s pracovním listem je vhodné žákům ukázat základní funkce v ArcGIS Online, zejména vytvoření nové mapové poznámky, změna stylu, analytické nástroje – na základě předchozí zkušenosti žáků s ArcGIS Online
• U žáků se předpokládá základní znalost práce s ArcGIS Online.
• Tip: Pokud žáci nemají zkušenost s ArcGIS Online, je vhodné práci rozvrhnout do 3 vyučovacích hodin – více se s nimi zaměřit na využití GIS v praxi, podrobně jim ukazovat i jednoduché kroky (např. vytvoření mapové poznámky). Mají pak více prostoru pro úvahy nad geografickými otázkami.

Práce ve dvojicích (20 min)

• Žáci za pomoci ArcGIS Online vypracují úkoly z pracovního listu, kde mají uvedený poměrně podrobný návod, jak mají postupovat. Je možnost pracovat pouze s jednou volbou rozhledny, avšak zde je větší riziko, že nebudou splněny vstupní požadavky – výhled na zástavbu města či památky. 
• Dvojice pracují samostatně. 
• V této hodině žáci pravděpodobně zvládnou pouze část práce, avšak není nutné mít vše splněno v této hodině.
• Je možnost poradit se s ostatními skupinkami, například s tou, která zpracovává stejné město.
• Tip: Pokud žáci nemají zkušenosti s ArcGIS Online, je vhodné pracovat s nimi, na dataprojektoru ukazovat postupy, ale nechat jim dostatečný prostor pro samostatné splnění otázek a volbu lokalit.

2. VYUČOVACÍ HODINA

Práce ve dvojicích (45 min)

• Dvojice pokračují v pracovním listu tam, kde skončily v minulé hodině.

3. VYUČOVACÍ HODINA

Práce ve dvojicích (15 min)

• Dvojice pokračují v pracovním listu tam, kde skončily v minulé hodině.
• Uloží své výsledky (Pracovní listy) do sdílení složky ve školním systému nebo do obsahu ArcGIS Online.

Prezentace výsledků, kontrola otázek (20 min)

• Žáci mohou výsledky prezentovat pouze vyučujícímu, když bude procházet okolo nich, nebo mohou prezentovat před celou třídou.
• Společná kontrola otázek

Odevzdání pracovních listů, uložení map (5 min)

• Žáci odevzdají mapu a pracovní list, nasdílí do vytvořené skupiny.

Závěrečná diskuse (5 min)

• Zda se jim tato hodina jevila užitečná, jak se jim to líbilo, debata o úloze (zpětná vazba).

Alternativa: Je možné žáky více či méně navádět v tom, jaké faktory ovlivní stavbu hotelu.

• Žáci neplní úkoly podle zadání, nespolupracují ve dvojici. 
• Žáci nebudou umět číst v mapě stínovaného reliéfu, nedokáží analyzovat více mapových vrstev naráz.
• Žáci zvolí špatné vrstvy pro analýzy. 
• Žáci určí lokality, kde se vyskytují vysoké stromy.
• Problémy technického charakteru.