Stavba hotelu

Tematické zaměření

Vzdělávací oblast, vzdělávací okruh (RVP):

• Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
• Životní prostředí
• Česká republika

Očekávané výstupy/cíle (RVP ZV): žák

• organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
• hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje

Cíle výuky: žák

• geograficky charakterizuje okres Blansko (popřípadě podle vlastní volby)
• interpretuje údaje z mapy (geologické, orientace reliéfu, ochrana přírody, ortofotomapy)
• navrhne lokace pro stavbu hotelu a zdůvodní výběr
• na základě práce s mapou a nástroji ArcGIS Online odvodí výběr pro nejvhodnější lokalitu
• zdůvodní, zda je vhodné stavět na greenfieldu nebo opravit nějakou starou budovu

Mezipředmětové vztahy:

• Informační a komunikační technologie: Zpracování a využití informací, vyhledání informací a komunikace
• Přírodopis: biologie rostlin, neživá příroda

Rozvíjené GI dovednosti: čtení, použití, tvorba, výběr a sdílení digitální mapy

Technická dovednost: používá pokročilé nástroje pro práci s daty/mapou (např. statistické funkce, analytické nástroje – buffer zone atd.)

Mapová dovednost: na základě syntézy dat/map interpretuje jevy, vyvozuje závěry a činí rozhodnutí

Organizační formy a metody výuky

• Brainstorming – úvodní motivace na téma okres Blansko, ochrana přírody
• Práce ve dvojicích – výběr lokalit a spolupráce na analytických otázkách
• Skupinová práce – srovnání výběru lokalit a kontrola výsledků
• Individualizovaná, diferencovaná výuka s přihlédnutím ke stupni schopností jednotlivých žáků – učitel dopomáhá žákům s jednotlivými kroky v případě problémů
• Frontálně–hromadná forma výuky – učitel může předvést postup práce prostřednictvím projektoru či interaktivní tabule, avšak žáci by měli zvládnout práci samostatně podle návodu
• Sebereflexe a reflexe úlohy – na závěr ohodnotí hodinu a svoji práci

Postup (scénář)

1. VYUČOVACÍ HODINA

Motivace (10 min)

• Brainstorming + četba úvodního textu – Co ti tato úloha evokuje? Připadá ti to jako reálný problém, který se může řešit?
• Kontrola otázky 1 – nejlépe napsat na tabuli – zkusit žáky navést na všechny faktory ovlivňující výběr lokality pro stavbu
• Co je podle tebe GIS?

Vysvětlení pojmů (5 min)

• Vysvětlení pojmů ze slovníčku pojmů.

Rozdělení žáků do skupin (5 min)

• Rozdělení žáků do dvojic – každá dvojice má na starosti jedno město, pravděpodobně jedno město budou zpracovávat dvě/tři dvojice
• Tip: Připravit si rozřazovací kartičky do skupin

Seznámení žáků s ArcGIS Online (10 min)

• Přihlášení žáků – bez přihlášení není možné využít analytické nástroje ArcGIS Online
• U žáků se předpokládá základní znalost práce s ArcGIS Online – je vhodné s nimi udělat jiné učební úlohy – např. Rozhledna, která je založena na podobném principu
• Tip: Pokud žáci nemají zkušenost s ArcGIS Online, je vhodné práci rozvrhnout do 3 vyučovacích hodin – více se s nimi zaměřit na využití GIS v praxi, podrobně jim ukazovat i jednoduché kroky (např. vytvoření mapové poznámky). Mají pak více prostoru pro úvahy nad geografickými otázkami.

Práce ve dvojicích (20 min)

• Žáci za pomoci ArcGIS Online vypracují úkoly z pracovního listu, kde mají uvedený poměrně podrobný návod, jak mají postupovat.
• Dvojice pracují samostatně.
• V této hodině žáci pravděpodobně zvládnou pouze část práce, avšak není nutné mít vše splněno v této hodině.
• Tip: Pokud žáci nemají zkušenosti s ArcGIS Online, je vhodné pracovat s nimi, na dataprojektoru (nebo sdílet obrazovku učitelova počítače) ukazovat postupy, ale nechat jim dostatečný prostor pro samostatné splnění otázek a volbu lokalit.

2. VYUČOVACÍ HODINA

Práce ve dvojicích (15 min)

• Dvojice pokračují v pracovním listu tam, kde skončily v minulé hodině.
• Uloží své výsledky (Pracovní listy) do sdílení složky ve školním systému nebo do obsahu ArcGIS Online.

Prezentace výsledků, kontrola otázek (20 min)

• Žáci mohou výsledky prezentovat pouze vyučujícímu, když bude procházet okolo nich, nebo mohou prezentovat před celou třídou.
• Společná kontrola otázek

Odevzdání pracovních listů, uložení map (5 min)

• Žáci odevzdají mapu a pracovní list, nasdílí do vytvořené skupiny.

Závěrečná diskuse (5 min)

• Zda se jim tato hodina jevila užitečná, jak se jim to líbilo, debata o úloze (zpětná vazba).

Alternativa: Je možné žáky více či méně navádět v tom, jaké faktory ovlivní stavbu hotelu.

• Žáci neplní úkoly podle zadání, nespolupracují ve dvojici.
• Žáci nebudou umět číst v mapě orientace reliéfu, nedokážou analyzovat více mapových vrstev naráz.
• Žáci zvolí špatné vrstvy pro analýzy.
• Žáci určí lokality, u kterých nebude průnik.
• Problémy technického charakteru.
• Chybějící ArcGIS Online účty (nebo přihlašovací údaje).

Správné otázky na odpovědi nelze určit. V této učební úloze jde o to, aby žáci uvažovali nad geografickou charakteristikou území, nad vzájemnými vztahy jednotlivých složek krajiny.

Při stavbě je obecně nutné hledět na tyto faktory: geologické podloží, úrodnost půdy, cena pozemků, atraktivita okolí, ochrana přírody, dopravní dostupnost, územní plány obcí, povodňové území, orientace a sklonitost svahu