Plánování výletu a sledování trasy

Tematické zaměření

Vzdělávací oblast, vzdělávací okruh (RVP):

• Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
• Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

Očekávané výstupy/cíle (RVP ZV): žák

• organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
• používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
• přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

Cíle výuky: žák

• zobrazí na počítači digitální turistickou mapu
• naplánuje školní výlet podle zadaných kritérií
• nasdílí výslednou mapu mailem a na sociální síť
• zaznamenává trasu školního výletu pomocí funkce Stopař

Mezipředmětové vztahy:

• Informační a komunikační technologie: Zpracování a využití informací, vyhledání informací a komunikace

• v závislosti na lokalitě lze propojit s přírodopisem nebo dějepisem

Rozvíjené GI dovednosti: čtení, výběr a použití digitální mapy

Technická dovednost: používá nástroje pro vyhledávání dat a objektů, plánování tras, měření vzdálenosti a ploch, aktivuje jednotku GNSS

Mapová dovednost: vyhledá data/objekty v mapě, naplánuje trasu, měří vzdálenosti a plochy, orientuje se v terénu pomocí GNSS

Organizační formy a metody výuky

• Instruktáž – návod, jak pracovat s aplikací mapy.cz, zadání kritérií pro trasu
• Skupinová práce – vypracování (2-4 členové)
• Individualizovaná, diferencovaná výuka s přihlédnutím ke stupni schopností jednotlivých žáků – učitel dopomáhá žákům s jednotlivými kroky v případě problémů
• Frontálně-hromadná forma výuky – učitel může předvést postup práce prostřednictvím projektoru či interaktivní tabule, avšak žáci by měli zvládnout práci samostatně podle návodu
• Sebereflexe a reflexe úlohy – na závěr ohodnotí hodinu a svoji práci

Postup (scénář)

VE ŠKOLE

Instruktáž (10 min)

• Učitel na počítači ukazuje základní rozhraní aplikace mapy.cz, zadává kritéria úkolu (ideální je tvořit kritéria spolu s žáky).

Rozdělení žáků do skupin (<5 min)

• Rozdělení žáků do skupin (2-4 členové)
• Tip: Připravit si rozřazovací kartičky do skupin

Práce ve skupině (25 min)

• Žáci pracují ve skupině, vytváří trasu, hledají spoje, učitel dohlíží a v průběhu vybírá nejvhodnější variantu výletu, popřípadě nakombinuje trasy žáků, na konci žáci nasdílí mapu mailem učiteli (nebo ve třídní skupině na libovolné sociální síti), pokud si žáci neví rady, mohou využít prezentaci.

Prezentace výsledků (5 min)

• Učitel vybere trasu, která se mu jeví jako nejvhodnější.

Zadání úkolu (5 min)

• Žáci si mají za úkol stáhnout aplikaci mapy.cz a offline mapy pro daný kraj ČR.

NA VÝLETĚ

Instruktáž (10 min)

• Učitel vysvětlí, jak mají žáci pracovat s aplikací mapy.cz, kde zapnout funkci Stopař atd.

Výlet

• Žáci ve dvojicích či ve skupině zaznamenávají trasu, v průběhu trasy kontrolují svoji polohu.

Sdílení výsledné mapy

• Žáci uloží zaznamenanou trasu a nasdílí mailem vyučujícímu.

Pozn: Je vhodné na výletě zapojit i další aktivity – související i s jinými předměty.

PO VÝLETĚ

Kontrola výsledků, závěrečná diskuze (15 min)

• Žáci zhodnotí výlet a porovnají trasy – původní naplánovanou a trasu, kterou skutečně prošli.

Alternativa: Lze přidávat nebo upravovat kritéria pro zadanou trasu. Mapy.cz lze také srovnat s dalšími aplikacemi (např. kompatibilní aplikace s chytrými hodinkami apod.).

• Žák neplní zadaný úkol.
• Žák si nenaistaluje si aplikaci do svého mobilního telefonu (popř. nevlastní chytrý telefon).
• Žák nemá účet na seznam.cz.